一、 设疑提问

 

　　教师善于抛悬念提出一个与讲授内容有关的趣味问题，引同学思考。有一位自然老师在讲授"植物生长"时，设疑提问："人为什么要喝水？植物呢？"同学们一下子被吸引住，开动脑筋寻求答案，老师也借此从水与人的关系阐发到水与植物的关系，说明植物的生长就象人的生活一样不能离开水。水是一切生命的源泉。从设疑到授课，始终把学生的注意力凝聚着。

 

    二、故事和幽默

 

　　对一些偏重于概念性的故事，幼儿容易觉得乏味，这时如果能适时穿插一个小故事，来个比喻或笑话，也能重新激发幼儿的注意力。 有位教师在讲授《劳动最有滋味》时发现某些学生注意力分散，便既兴来一个"猪八戒不劳而获受骗上当"（吃西瓜）的故事。短小故事逗得孩子们哄堂大笑，身心为之一振。于是老师接着强调劳动的滋味在于使一个人聪明，品尝到劳动的甜蜜，谁不喜欢劳动有如小猪八戒。这样，幼儿学生通过对比明白了抽象概念"劳动"，把听课的疲劳消除，又抖擞精神跟着教鞭走。

 

    三、 批评与表扬

 

　　正确、适时的批评与表扬是调节课堂教学的生要手段。当老师课堂上发现个别同学分心，用暗示法对他（她）还没起到作用时，就应抓住时机，或点名批评，或用问题提问、提醒，或不点名批评督促。也可用表扬他人作为促进手段。