打个比方说，学习就好像射击打靶，那个靶心即是孩子要学习的内容，你要打到靶心上，就有必要要瞄准。这个瞄准的进程即是注意，没有注意也即是说没有瞄准，不知道打到啥地方去了。有的人可以会说或许可巧能打到，但可巧的机率是十分低的。若是说射击打靶，有歪打正着的话，那么在学习上则绝无可以，在当时这种应试教育的布景下，学生学习的内容都是要考试的，要考的内容都有标准答案，不符合标准答案的有可以会被判为错。

 

    可以这样说，若是没有注意，那么就没有学习！相同还以打靶为比如，打靶时没有瞄准，乱射一通，只能是糟蹋子弹，就好像孩子在学习时，没有将注意力会集到要学习的内容上，你看孩子好像在学习，实际上是在糟蹋时刻，大脑中也不知道在想些啥。

 

    注意是一种意向活动。它不像认知那样可以反映客观事物的特色和规则，但它和各种认知活动又是分不开的，它在各种认知活动中起着主导的效果。人的一切心理活动总是和注意联络在一起的。要看书，你有必要注意到它，要听音乐，你也有必要先注意到音乐，要回忆学习内容，你也有必要先把注意力会集到上面，否则，你就会视若无睹、听而不闻，一事无成。

 

    许多的家长都可以遇到过同一疑问：“我的孩子上课总分心，做工作也格外的慢，他人的孩子用一个小时能完结的工作，我的孩子就要用两个小时，有些时分两个小时都完不成，拖到三四个小时。每次教师就安置那么一点点工作，我的孩子却会拖迁延拉、磨磨蹭蹭做到晚上九点多甚至十点多，我都替他着急。”

 

    各位家长，若是你们的孩子也有相似表象的话，我请你重视他做工作的进程，你仔细观察就会发现，孩子在做工作的进程中，不是一瞬间戏弄橡皮和耍弄小玩具，即是上厕所、吃东西。他的注意力是一瞬间会集在工作上，一瞬间就游离在工作之外，真实把注意力会集在工作上的时刻并不多，所以才会呈现慢、迁延这一表象。不仅如此，你还会发现略微有点难的标题他都不情愿深化考虑，成果当然也解不出来，并且简略的标题都会犯错，究其原因，最底子的即是注意力不会集的疑问所形成的。因而说，注意力对一个人的学习、工作、甚至人生有着决定性的效果。