学员面貌与家长期望新面貌

 

三、训练导师首次接触初步印象

１、自以为是，认为自己很好，不屑于训练。

２、傲慢，不配合训练教程。

剖析：针对学员为半大人的年龄，已产生出自我意识，沉浸在自我的精神世界，对外界强迫有着本能的抵触与逆反。常规训练方法已不能唤醒他，唯有当头棒喝，让他清醒认知自身存在的问题，从而改正，成为正常人。

四、针对性训练方法

１、直接刺激法——当着学员与家长对话演双簧

家长：今天的训练怎么样？

老师：很差，主要是孩子不接受训练，不投入和配合，所以效果很不理想。（说完顺便观察了一下旁边的孩子的反应，老师是故意说给孩子听的，让孩子知道老师对他的表现很不满意，并且不满意到找家长反应，刺激孩子对自己行为和配合状况进行反思。）

家长：（听了老师的话有些焦虑和忧心）那怎么办，那这还能继续训练吧，如果一直这样 。

老师：是的，这样下去效果估计不太理想，所以您回家也和孩子谈谈，希望他能明白自己现在这种状态是不可取的。必须认真参加训练，这样他的学习才会有进步，他才会有更好的表现。

家长：（有些丧气。）那我们先回去吧，回去我和他好好谈谈。

孩子没说什么，看起来因为老师的“告状”也显得小心翼翼有些忐忑，这正是老师期望的效果，要改变他的不以为然。如果回家孩子妈妈再找孩子谈一下话，孩子的态度应该会好很多。

（第二天）

老师单独给孩子妈妈打了电话，说了一下孩子在训练中的表现，并解释了那天当着孩子面说孩子表现不够好的真实用意，让妈妈不要着急，只需要和孩子谈谈他训练中的表现，自己自然会态度软化一些，这时间老师就有办法促使孩子正确投入训练了。

小结：经过一次刺激，孩子此后的状态一直比较稳定，训练的积极性明显提高，孩子状态好的时候，老师也会及时和家长表扬孩子，肯定孩子的认真和付出，慢慢地孩子积极配合训练的良好行为便固定了下来。

２、以退为进法——迎合学员兴趣爱好，与之打成一片，融进他的圈子。

老师：你平时除了学习喜欢做什么呢？

学生：（沉思片刻）狡黠地说-打游戏。

老师：都打些什么游戏呢？

学生：都是些小游戏。可是妈妈怕担心学习，所以在家都不让碰电脑。现在连每天升个级5分钟时间都不给，所以每天无法升级，好久不玩了。

老师：那你每次如果在中心训练配合做的好，我每次奖励你五分钟游戏升级时间，你看怎么样？

学生：（很开心）行啊。

老师：好的，那看你表现状况。如果好的话，就每次奖励你5到10分钟升级时间，不过训练和注意力习题都是要按要求完成好后才能这样哦~

学生：没问题。

小结：这个契约很大的调动了学员的训练参与积极性，孩子开始时候不太认可和接受训练，觉得可有可无，对训练也不够投入，效果很有限。经过上次和妈妈的双簧配合后，孩子意识到自己做的不够好，这次谈话正好把孩子引导到认真做训练中。貌似是投孩子所好，其实是以退为进把孩子拉进训练中，让孩子从心里接受用心训练这件事。虽然孩子开始时候用心训练只是为了赢得自己在乎的升级时间，可时间长了认真训练就会成为一种习惯，孩子的行为已大大改观。

注意事项：不是每次都奖励孩子升级，如果偶尔孩子表现不够好，可以撤销升级，告诉孩子下次再奖励他，同时告诉他这样也是为了训练他的调试能力，防止他过分沉迷一件事，提高他的适应能力。告诉孩子理由，孩子会容易接受老师的处理结果，不会出现抵触了反感情绪。

五、训练成果展示

家长声音：孩子在家里最先出现的变化是：以前老顶嘴现在不再顶嘴了，现在会谦虚地说自己知道错了。包括姥姥来家里呆一段时间孩子和姥姥相处很融洽，而原来则很情绪化。变化挺大的！

老师声音：感觉孩子变化挺大的，谦逊、虚心、对批评很诚恳地接受。和原来相比，进步十分明显！

成绩展示：成绩原来一直比较差，语文成绩是80 左右。14年新年后的期末考试语文成绩96，还有一个科目得了100分，家长很开心。

六、心得体悟

１、直接刺激，直观地让学员意识到自己确实存在问题。

２、以退为进，通过投其所好打成一片建立和谐关系，引导孩子投入训练。

不能一味批评指责，必须恩威并济，做的不好要批评，表现好的时候一定要不吝惜表扬。及时的表扬和肯定会让孩子慢慢觉得训练是一件很开心的事情。训练的时候更愿意努力和付出。