记忆包括三个基本环节：记忆、保持和记忆。根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。学龄前儿童的记忆主要是无意识记忆和机械记忆。学龄儿童的有意识记忆和有意识记忆发展很大。

多动症儿童的记忆特征是：记忆过程缓慢;记忆时间短，容易忘记;记忆重新识别不准确、不稳定;记忆材料的选择、加工和分类能力较弱。

(1)记忆速度慢的基础是注意。只有注意的东西才能让人感觉到，进入短时记忆。如果注意力持续下去，反复短时记忆，可能会进入长期记忆。由于注意力不集中，多动症儿童在课堂上不专心听讲，对新知识的接受速度相对较慢，有些内容要反复掌握。背一篇课文要比普通孩子花更多的时间。由于接受速度慢，记忆范围窄，记忆广度小，不能全部记住课堂内容。

(2)短时间保持记忆是人脑的重要功能之一。只有保持记忆，人类才能积累经验。适应环境，学习知识。如果学了就忘了，就不能积累知识。多动症儿童有时会很快记住他们想记住的材料。他们可以通过看几遍或听几遍来记住它们，但他们不会持续太久，也不会留下深刻的印象，很容易忘记。不能记住老师说的话、作业和学习要求。上课的时候好像听懂了，回家就忘了，或者记得很少。家庭作业很困难，随着时间的推移，老师讲课的内容可能不理解，不理解，结果会越来越下降。

(3)记忆再认不准确或不稳定 多动症儿童由于注意力不稳定，可以集中注意力，也可以记住大部分的学习材料，与正常儿童没有区别。但是，在注意力不集中的时候，对学习内容的记忆是不全面和不正确的，这在记忆的再认方面是不准确的。要求背诵课文时，往往背不完全，或错漏百出，或前后颠倒。有时表现出记忆的内容会突然被遗忘。比如平时能回答的问题，老师提问的时候可能回答不了;平时可以应用的定理或公式，考试的时候不知道怎么应用，经常会出错或者计算不出来。这些特征表明多动症儿童的记忆不稳定。

(4)记忆的选择、加工和分类能力较弱。人们不可能也不需要把所有的东西都记在脑海里。必须有选择地记住所需的内容，并将其处理、分类和存储在人脑的记忆库中。多动症儿童在选择、加工和分类方面的能力较弱，对形象、直观、机械的记忆能力较好。然而，抽象、间接和有意义的记忆能力明显不足。例如，在计算数学时，难度较小，但在使用应用问题或使用更多定理的计算问题时，往往表现出很大的困难，无法理解问题的含义或操作错误;另一个例子是阅读或背诵文本更好，但要求用自己的语言重复文本内容的粗心大意，这是困难的，你可能无法抓住重点，也无法说出重要的内容。