曾有调查表明，大约有4%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征。因此，阅读障碍离我们并不远。根据阅读障碍的定义，这些患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特别的困难，但他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”。孩子们一方面不能得到恰当的帮助，另一方面还要忍受大人们无知的嘲讽，真是活得很辛苦。所以现在作为家长的我们，当务之急是要了解更多读写障碍方面的知识，直面读写障碍。

 

 

　　1. 认字与记字的困难重重，刚学过的字，就忘记；

 

　　2. 听写成绩很差；

 

　　3. 朗读时增字或减字；

 

　　4. 朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；

 

　　5. 错别字连篇，写字经常多一画少一笔；

 

　　6. 阅读速度慢；

 

　　7. 逐字阅读或以手指协助；

 

　　8. 说作文可以，但写作文过于简单；

 

　　9. 经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”混淆；

 

　　10. 经常搞混音近的字；

 

　　11. 经常颠倒字的偏旁部首。

 

　　12. 掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀

 

　　13. 完成读写作业非常容易疲劳

 

　　等等。

 

 

　　学业受损：由于默读能力的欠缺，通常考试成绩不佳，从而影响儿童的学习兴趣，使得学习效率低下，造成恶性循环，成绩每况愈下；

行为不当：对文字和功课抗拒厌烦，对失败感到恐惧，于是以不听话，不遵守纪律来逃避和掩饰，研究显示有三成左右的儿童并存有专注力失调，即多动症，上课常东挪西动无法安静，或者魂不守舍发白日梦。

自我认同不足：家长常常把读写障碍孩子看成异常顽皮或懒惰的孩子，使得孩子表现出自信心严重不足。

 

 

　　从现有研究成果来看，部分成因和大脑发育有关，儿童脑部神经，尤其是小脑神经链接的异常，会使得文字处理功能欠缺，导致儿童在掌握字的读音、字形和字义之间的联系方面，出现困难。而根据读写障碍的形成原因，以及脑神经的可塑性，我们为孩子选择脑电生物反馈是科学、系统的、个性化的训练，通过对大脑读写区域的准确的训练，促进孩子脑神经的发育，从而从根本上达到解决孩子读写障碍的目的。

 

　　除了以上所讲，可以为孩子选择脑电生物反馈技术外，家长们还要做到及时的与老师沟通，让老师了解孩子的具体情况，共同探讨有助于孩子的独特的学习模式。除此之外，家长们要对孩子多一些耐心，多一些包容，迟开的花也一样会灿烂，不着急，慢慢等。